第29回　長崎セミナー

講演　村瀬幸浩先生　　＊講演レジュメを一部紹介

演題　

「男子・男性の性を育てる～より幸せな関係づくりのために～

 男子（性）はこれまで性についてまともに学んだり、しっかり教わったりすることなど、ほとんどないままに勝手に育って（育てられて）きたのではないか。また、一般に語られる「オトコの性」は自分中心で、こらえ性のない、どうしようもないものとして扱われ、DV、セクハラ、レイプ、痴漢など加害性、暴力性と結び付けられることが多かったと思う。・・・・・

１．生まれつき暴力的な男子はいない（はずである）。　　　　　　　

　　どのように育てられてきたのか。 ＊自己肯定感を高めたり、おとしめたりする働きかけ・ふるまい

　(a) 家庭での育ち　　(b) 学校での学び、体験　(c)社会での扱われ方

２．男子の性は教育・学習の対象とされてこなかった。

   学校での性教育は基本的に女子の性が中心で、放置され続けてきた男子の性。卑しい、価値なきものという扱いの中で育つセックス観（快楽性の蔑視）

性的欲求、性的衝動への4つの対応・・・①我慢する。②ほかごとで紛らす。③一人で満足させる（self-pleasure 自己快楽、自体愛）

④Sexual  Communication（性交渉、相手との関係づくり）

３．射精学習のすすめ・・・・自己の性を肯定的に受け止めるために

４．マスターベーション（手淫、自涜、自慰）をセルフプレジャー、セルフケアとして

(a)「快楽」を肯定的、ポジティブにとらえ直す。（b）自体愛（相互愛の替わりではなく、目的も意味も異なる性行為）(c)エチケット・マナーを大切に（強い刺激や圧迫刺激に慣れて性不全につながる懸念）　(ｄ）生涯の性と生という観点（性の主体者意識を持つ）

５．男子の性被害　　　性的いじめの深刻さ　　　強姦罪→強制性交等罪へ

(a)プライベートパーツ（口、胸、お尻、性器）に対する不本意な扱われ方の強要は、女子の被害と同様、深刻な人権侵害である。

(b)男というジェンダー意識が被害を明らかにしにくくさせてきたー自死へのつながりもー　

(c)性被害の体験がやがて性加害を引き起こす理由になりかねない。

６．男子に学ばせたい性の学習の中身

(a)射精学習を核とした自らの性の追求、理解を通して自己肯定感を獲得する。

(b)女子の性に対する深い理解・・・生きた人間の生理・心理そして関係性の認識へ（メディアリテラシーの観点）

　性の関係性を問い直す・・・同意を求める感性、自ら退く力

(c)自らの性の「生殖可能性」について、あらためて理解する。予期しない妊娠など

(d)性の多様性についての認識をひろげ深める。

＊思春期の発達課題としての「性的成熟」と「精神的自立」　　＊ポルノ的な性表現とエロス的な性表現